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2019-02-18 13:46 国尚新闻网 点击次数 :

  评职称难、发展空间小、待遇长期得不到提高……不少乡村教师长年扎根三尺讲坛,却往往面临着上述对职业生涯前景的困惑。“现在老师最愁的就是职称问题,一是评不上,二是聘不了。福建省对于乡村老师的评价采用特殊的标准,不再侧重于科研课题和论文,而是侧重于评价师德师风、教学工作、一线工作经历和实际工作业绩。为了解决聘得了的问题,我们一是实行城乡同等岗位比例,二是在同等岗位比例基础上实行倾斜。同时实行定向聘任,规定在乡村工作25年以上,只要还在当老师,符合条件直接聘任,不受岗位比例限制,保证所有的乡村老师安心从教就有机会评上中级、高级。”林和平说。

  《意见》颁布一年以来,教育部深化职称制度改革,拓宽广大教师职业发展通道。任友群说:“我们大力深化中小学教师职称制度改革,明晰部门职责,人社部门主要负责制定评审政策,教育部门主要负责组织实施,并推动地方提高中高级教师岗位的比例,向农村和艰苦边远地区倾斜。比如甘肃将县以及县以下的中小学教师的高级岗位比例提高5%,其中58个连片贫困县及少数民族县乡提高6%,内蒙古实施城乡同学段学校相同的岗位比例的配置。”

  “2019年,我们将研制中小学、中职、高校岗位设置指导意见,改变中小学正高名额控制办法,各地在核定岗位结构比例内开展评审,研制出台中职、高校教师职称制度改革指导意见,加强高校教师职称评审权下放的监管和服务。”任友群说,通过调整职称比例和评审方式,基层教师评职称难的问题将逐步解决。

  李学梅说,这个文件颁布一年来,我和老师们真切感受到了党对我们乡村教师的亲切关怀,也深切感受到了尊师重教的浓厚氛围正在全社会形成,教师的存在感、获得感、幸福感增强。我们希望国家更加重视教育,进一步提高教师待遇,吸引更多优秀人才充实我们的教师队伍,让孩子们享受到优质的教育资源。

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